ReflecTPLUS
Teachers Reflecting on their Classroom Practice: Detailing the Analysis of the Potential of a Reflective Teaching Approach in Developing Classroom Discussions on Socio-Scientific Issues. |
| Die Studie kann der Lehrerbildungsforschung zugerechnet werden. Sie soll ein Beitrag zur Frage leisten, wie Lehrkräfte relevantes pädagogisch-didaktisches Wissen entwickeln und wie die Umsetzung dieses Wissens in die Unterrichtspraxis gelingt. |
| Damit zielt die Studie auf die Erforschung der Bedingungen und Voraussetzungen der professionellen Entwicklung von Lehrkräften ab. Der Fokus liegt auf der Reflexionsfähigkeit von Lehrpersonen, einer Fähigkeit, welche für eine erfolgreiche und wirkungsvolle Tätigkeit im Lehrberuf von grosser Bedeutung ist. |
| In der Studie wird ein Reflective - Teaching - Ansatz vertiefend untersucht, der bereits in einem vorangehenden Projekt umgesetzt und erforscht wurde (siehe Projekt: «ReflecT – A research study on teachers' professional development in leading classroom discussions on complex issues: The potential of the reflective teaching approach induced by video studies », SNF Nr. 100011 – 105754; 2004–2007). |
| Mit «Reflective Teaching» bezeichnen wir einen Ansatz der Lehrpersonenbildung bzw. Unterrichtsentwicklung, bei dem Lehrpersonen wissenschaftlich begleitet einen mehrmaligen Wechsel von Unterrichtshandeln und systematischer Reflexion über das Unterrichtshandeln durchlaufen. |
| Die didaktische Form, an welcher die Untersuchung durchgeführt wird, sind Klassengespräche über Aspekte des Themas «Klimaveränderung», also über ein Thema im Schnittbereich von Naturwissenschaften und Gesellschaft bzw. über ein so genanntes «Socio-Scientific Issue». |
| Als Hilfsmittel zur Unterrichtsreflexion dienen Videoaufnahmen fremder und eigener Klassengespräche. |
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Leitung
Prof. Dr. Regula Kyburz-Graber (UZH) |
Mitarbeiter
Lic. phil. Balz Wolfensberger |
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